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第11部分（第1页）

虽然抱怨，虽然有意见，但工作安排下来了，没话说，还得做。

这是一个方面，关于读书笔记的。

至于科研型老师，当然有老师愿意追求。

但是，对于大多数老师而言，他们对此并不感冒。

在他们看来，现代教师还不如古代。

古代教师虽然穷，但社会有尊师重道的传统，社会地位比较高，受人尊重。

可现代教师呢？不仅穷，也没人看起啊。

国家虽然口口声声说要重视教育，可落到实处了吗？要真是重视教育，每年用于教育的投资会那么少？4％不到。

要真是重视教育，就应该大力加强对教育的投资，大幅提高教师们的工资水平。

你把教师的工资提高了，远远高于其他行业，教师的社会地位自然而然，不就上去了吗？要知道，现代社会可是经济社会，经济社会的人们就是如此现实。

许多人判断成功的标准就是你赚钱的多少，工资的高低。

这一点，你服也得服，不服也得服。

多数老师认为，现代意义上的教师，其实也就是一种谋生的手段，一份糊口的工作而已。

他们的想法是：搞好本职工作，对得起良心和所拿的那份工资就可以了。

什么科研型老师？没时间，没心思，没那么高的追求。

退一步，大家都成科研专家了，岂不抢了人家真正专家的饭碗？要是那样，还要那些教育专家干啥！

这是第二个方面，大家对科研型老师的看法。

最令老师们反感的是所谓包干育人。

说起来笑掉所有老师的大牙。

在学校，在班里，哪个学生不是老师们教育的对象？都是嘛。

什么叫为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生？这口号领导们每天念叨，谁不知道？可学校竟然让老师们包干育人！

怎么包干？每个老师八个学生，两个好学生，两个中等生，四个学困生（作者注：学困生就是差生，教育专家发明之新名词），班主任也不例外。

每个老师要对所包学生建立档案，从学习工作生活三方面进行全面帮助。

规定：每周必须和所包学生的家长进行一次沟通，每周必须进行两次谈心，每周必须进行三次学业指导……鉴于老师们各有所长，对所教学科以外的其他学科不一定熟悉，进行学业指导有难处。

学校“温情”

提示：可以由责任老师出面，邀请学生有疑难学科的任课老师对所包学生进行指导。

最要命的要求：这些工作不但要做，还必须要有记录，要记在你的本子上。

记录的本子学校统一发放，专门让老师们作记录用。

不记录，等于这项工作没做。

被包学生愁眉苦脸。

——从此多了一道紧箍咒啊。

他们的家长笑逐颜开。

——多一个人替他们看孩子啊。

没包的学生兴奋不已。

——少一分管教，多一份自由啊。

他们的家长满腔愤怒。