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第11部分（第2页）

——为啥对孩子们厚此薄彼！

老师们不理解：做工作可以，为啥还要记录？

学校的解释：你不记录，我怎么知道你做没做工作。

班主任询问：是否我包了这几个学生，其他学生就可以不管？

（）

领导的答复：当然还得管。

作为班主任，每个学生你都得管。

班主任：既然这样，为啥还要让我们班主任包干育人？

领导答复：这是教育专家们研究的最新成果，已经在其他学校进行实践，效果不错，所以咱们也要这样。

咱们是窗口学校，示范性学校，所有工作都不能落在兄弟学校后面。

班主任郁闷，任课老师们郁闷。

郁闷之下纷纷向学校提意见，反对这种不切实际的做法。

领导们貌似虚心：行，你们大家的意见我们考虑。

考虑的结果：意见保留，学校的规定，必须照做不误！

有些老师就感慨：唉，这年头，谁掂刀谁杀人啊！

都是普通教师混上去的，怎么做了领导，就这么忘本呢？

另一些老师支招：别唉声叹气呀，没用的。

领导们需要政绩，好取悦他们的领导，继续往上爬啊。

咱普通老师能和领导们共事一场，多不易啊，得珍惜，多为领导着想，理解他们，支持他们。

咋支持？干好工作啊。

工作多干不来？没关系，可以支兑应付嘛。

如此，许多工作便都流于形式。

形式主义害死人。

可是啥办法？不得不然啊。

这烂事儿，本不想说这么多的。

可是不说这么多，朋友们就不能了解主人公的工作环境，不了解主人公的工作环境，就没法理解她的所思所想，喜怒哀乐。

话题扯回来。

美女教师肖蕾在一节课的时间里作了五个听课记录。

加上真实的，ok，完成任务。

第二节自己上课，看到王昊还是看着自己发愣。

心中且喜且忧，不明白这小帅哥，自己的得意弟子到底怎么回事。

寻思着下课后和他谈一次，结果还是没时间。

下课后接待一个来访的家长，说了整整一个课间。

第三、四节，继续蹲班，做包干育人的记录。

按照学校的说法，这东西很好记。

你只要把自己的工作如实记录下来就可以了，多容易啊。