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第93章 老师好（第2页）

就像一首歌，把它分解成曲谱和各种乐器的演奏方法摆在学生面前，他们学了没多久就会觉得枯燥乏味直接放弃了。

但是如果你让他听那些自己喜欢的歌，不用你们督促，一旦有机会，他们都会有很大意愿去学演奏这回事。”

“这样有什么不一样吗？”

“目的和结果都不一样。

一首歌如果你没听过，在看曲谱慢慢学着演奏，一开始就经常是断断续续的链接不起来的。

而链接起来后效果如何，自己也很难说得准，这样下去人很容易迷茫失去目标，也容易失去信心和耐性。

即便后来慢慢学成了，不少人还是会觉得学这些是很没意思的。

这样一来，他们就会学得没有积极性和动力，而学习态度松散，自然要出好成绩就很难。

当然，这要除外个别自觉性和自制力都出众的人，只有他们才能坚持学下来。

而如果教的是他们所喜欢的歌曲，他们不但会有一个学习效果的清晰目标作为参考。

而且，他们在喜欢的事物上会有更大的耐心，还会不厌其烦地去尝试和学习。

最终同样都是学会演奏歌曲，一边是听任学生自觉或者靠强大的自制力去学习。

而另一边，花同样时间，却是主动且积极投入其中去学习的，学习成功率和效率自然会更高。

不过需要注意的是，这样的学习，不能全把精力放在娱乐消遣方面，最好要带有目的性的学习，这才能达到既在娱乐放松的同时又能学到点什么东西。

开心又能学到东西，不管这内容是大是小，用处和意义有多大，都可以。

自然而然，他们也就愿意和喜欢去学。”

“你这么一说我好像明白了，这是积极主动和被动的学习吧？”

“嗯，不过促进主动学习只是其中一个目的。

另外的目的在于，我想跟我的学生们说，学语文也是可以很有趣很快乐的，希望他们以后也可以一直这么喜欢，这么去学语文课，而不只是机械地去学，然后应付考试。”

“你这么说我们也知道，不过我们不少人也试过，但后来的收效都是一般般。”

“这其实是另一个问题了。

这个问题就是在问：愉快的学习有什么具体的用处？或者说，学习对我们的学生本人来说有什么用？我的回答是：学习语文最终的用处在于，可以用有限文字换取人类无法直接用身边的事物换取得到，也是无法衡量的东西——一种文化的精神财富。

快乐，幸福或者感动，这些看不见摸不着的，不就是我们语文老师要教给学生怎么去描写和表达出来的吗？学习使我快乐说的就是这个意思。

得到快乐就是学习的用处和结果，就像我们无法衡量爱的轻重一样，快乐也是无法衡量的。”

“嗯，我得好好想想。”

几天后，孙立坤老师和同学们讨论一件事：为什么要学习语文？

“老师，这不是废话嘛，不学语文的话，我们大家也不用坐在这里了，因为都看不懂。”

易流年直接不屑地说，底下男同学窃笑。

“哈哈哈，确实，不学是看不懂。

但其实我一直想和你们说清楚的是另一件事。

流年同学，你来举例说明语文在生活中具体的应用例子吧。”

孙立坤说完之后，开始在黑板上罗列一下序号，待会儿记下来。

“学完语文之后，我们就可以看懂很多规则与法律法规，还有生活工具的使用手册。”

“那把它们换成英语或者其他语言不也一样吗？”

“好像也是。”

“解读唐诗和文言文，考古的时候还能揭开历史。”

“欸，这个倒有点接近了！

其实呢，作为语文老师，或者说概括一点，作为一个语言工作者。

我们学习和教授的语言技巧其实都差不多。

而语文，拆开来讲就是语言文化。