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第615章 小蟒袍除外（第5页）

当然，他说的时候，没有说那个提出疑问并且解构文字，试图推翻成绩的娃就是小郡主，

只说“班上有个娃，巴拉巴拉……”

这样子。

三位长老听完之后，沉默了两秒。

然后是训导司的慕容敏最先说话，“才念窥生而已，就能出现文字上的自我认知，就这一点上来说，这个娃的确不该得【丁】。”

孙齐也点点头表示，“除了独立认知方面，老夫更加看重她的自我表达，从发现到求证到表达，这是一整个阐述闭环。

能做到这样，很了不起。”

说白了，就是看是一回事，做是一回事，表达是一回事，然后进行总结并且试图创造规则，

最后将这一系列动作合起来，形成完成阐述闭环。

对于小孩来说，是很了不起的事情。

监学司的孙齐长老认为，这个娃应该再往上提两个等级，给个“乙”

是合情合理的。

至于季大司正，他作为学生们最怕的行思阁的大司正，自然比其他两位长老要严厉，

“虽说我们这里是上书房，是整个大楚的教育核心；”

“虽说上书房的教育模式并非传统死板教学，也不希望孩子们读死书，只学会延续而不创新，”

“但是！

你教的毕竟是甲班。”

“甲班很大程度上代表了大楚未来的核心人才，他们能具备一些寻常孩子没有的思维，也是正常的。”

所以季大司正认为，可以给那个孩子得【乙】，

虽说创新和挑战都是良好品质，但是在正确率上，的确是错了，还拿不到【甲】。

三人定下“修改为乙”

的结论之后，

便开始说周青的教学问题，

“思维活跃可以进行表扬，但是正确认字也非常重要，你准备一下教案，一定要给孩子讲明白正确的字音字形。”

“是。”

周青躬身进行最后确认，“我明日便细讲【文字的发展】课程，并且将钱团团的成绩从【丁】改为【乙】。”