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第一千六百五十章 好老师（第3页）

消息传回国内时，正值“墨香斋”

举办首场青少年传统文化夏令营。

二十个来自不同城市的孩子穿着仿制清末学童服饰，手持毛笔，在复原的讲堂内临摹《千字文》。

一名男孩写到“海咸河淡”

时卡住，抬头问：“老师，我们现在喝的水都是自来水，怎么知道哪条河是咸的？”

志愿者笑了笑，从背包里取出一瓶海水、一瓶河水，摆在桌上：“今天我们不上课，我们去尝味道。”

孩子们惊讶地看着老师舀起一勺海水递过来，犹豫片刻后有人勇敢尝试，立刻皱眉吐掉：“太咸了！”

“可古人没有实验课，他们靠走路、靠记录、靠一代代传下来的知识活着。”

志愿者说，“就像你们手中的笔，写下的不只是字，是一段接一段的生命。”

午休时，陈知微带着孩子们参观地下展览区。

当全息投影启动，百年前的课堂场景缓缓浮现：身着长衫的先生踱步讲解，学生们摇头晃脑诵读课文，窗外秋风扫落叶，屋檐下风铃轻响。

一个小女孩忽然伸手去碰投影中的同龄学童，惊呼：“她看不见我！”

“但她听见了。”

陈知微蹲下身，“只要你还在读她读过的书，走她走过的路，她的声音就一直存在。”

当天傍晚，米晓卉接到电话，说联合国教科文组织有意将“京灯计划”

模式推广至非洲战乱地区，用于重建因冲突损毁的社区学校。

对方问：“你们的核心理念是什么？”

她沉默片刻，答：“不是重建建筑，是唤醒记忆。

房子倒了能再盖，但若忘了为何而学、为何而守，文明就真的死了。”

挂了电话，她走到院中，点燃第三支蜡烛放入灯笼。

这是惯例??每当一个重要决定做出，她都会添一盏光。

十年前第一支，纪念周老先生离世；第二支，庆祝“晨读角”

进入欧洲校园；这一支，则为了那些尚未出生却注定要接过火炬的孩子。

雨又下了起来。

而在万里之外的新西兰南岛，一所乡村小学的教室里，十岁的小艾拉正专注地剪着红纸。

她的母亲是汉语教师，去年参加过“薪火行动”

培训。

此刻，母女俩正按照视频教程，制作中式灯笼。

“妈妈，我们能把灯笼挂在图书馆吗？”

小艾拉问。

“当然可以。”

“那我能告诉同学们，这是从中国传来的光吗？”

母亲摸摸她的头：“不止是光，更是希望。

从前人们点灯是为了读书，现在我们点灯，是为了不让任何人迷失在黑暗里。”

同一时间，贵州山区的那位女教师收到了“墨香斋”

寄来的礼物??一套特制拼音卡片，每张背面印有一句经典诗词。