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第03章（第4页）

我抬头一看，积蓄一整个礼拜份量的精液真是威力惊人。

一下下抖动着的阴茎正发出无法在今天献上童贞的怒吼，一道道黏稠的白虹正放肆地洒向这个貌似端庄，骨子里却淫荡不堪的荡妇身上。

有些精液喷到苏蓓君的上衣，有些还把她整齐的淡褐阴毛都沾染成一片白色；阴部的正中间、水水嫩嫩的阴道襞周围，也隐约有白色液体，都分不出是她自己的淫水或是我腥臭的精液了。

我自己则深受射精的后遗症所害，整个小腹都是自己黏稠的精液和苏蓓君的淫水，仿佛就像造物主顽皮地用模型胶水黏住两只互不属于对方的生物一般。

我羞愧地无法面对班上同学，竟然又是这样，连阴道都没进去就缴械投降，高潮后的难过比平常时羞愧的威力更强大，我闭上了眼睛懊悔，为什么我会那么早泄？

而苏蓓君则是仿佛在刚刚的过程中也获得了一定的快感，下半身犹自跨坐我身上，上半身则瘫在我胸膛不住地喘着气。

“大家不要忘记，刑法规定强制性交的既遂判断不以射精为必要；相对地，也不以一方射精为犯罪行为终止。

现在小平虽然射精了，他们仍然是性交中的状态，因为生殖器还是接合的，大家觉得老师该不该救救小平，不要再让他惨遭蹂躏？”

总算，看了五分钟的活春宫，陈湘宜开口了。

看到我羞愧地都快哭了，同学们总算有点良心，这才点了点头说：“老师，可以救他了。”

“好，蓓君和小平，穿好衣服回到座位。”

陈湘宜下了指示。

我现在回想，我好像整学期没几分钟能安坐在座位上课。

“刚刚，如果老师早一点出手，小平就不会被蓓君强制性交，搞到整个阴毛和大腿都是精液和女性的淫液，还被大家看到他早泄。”

“所以，以刑法的角度来看，老师不救他，跟蓓君奸淫他，是同等价值的。”

如果蓓君不奸淫他，或老师早点救他，他就不会这样子羞耻。

“所以大家要体会，不作为犯的概念是想像的，事实上老师并没有做任何奸淫小平的动作，但是老师的不作为、跟蓓君的奸淫他，却是在刑法上会获得相同评价的行为，老师刚刚有可能就是强奸小平的不作为犯！”

“除了刚刚那事实上就在监督照顾教养的范围，还有依法令规定、契约应该救助，危险前行为—刚刚老师也有危险前行为的概念在；另外还有危险源监控义务—例如：如果蓓君是老师带来的，那老师就该监控这个对小平贞操造成危险的危险源；亲密共同体—例如：父母亲遭受危难应予以救助；危险共同体—例如：一同去登山发生山难，应该救助队友等等等。”

“也许有人觉得，这几堂课下来，老师已经触法；不过老师可以肯定告诉你们，虽然老师确实有使用强制手段，逼迫蓓君和小平性交的可能性，不过根据间接正犯理论，如果是老师使用强制手段，逼迫蓓君和小平性交，那蓓君就不是犯人，只是老师的工具，因为她已经没有自由意志，她无罪；但若老师虽然有强制行为，实际上蓓君本来就想强奸小平，也压根儿没有因为老师的强制而在行为上有任何影响，那老师可能就无罪，有罪的是蓓君。”

“因此，再根据罪疑唯轻原则，实际上若不能肯定蓓君到底是不是本来就想上小平，那就可能蓓君是有罪的，也可能是老师才是有罪的；既然两人都可能有罪，柯南则说凶手只有一个，则在证据无法明确指向到底谁是凶手的情况下，两个都无罪，这样才落实了不随意恶化犯罪行为人法律地位的精神。”

“除了这样，不要忘记老师是智商185的天才，所有你们觉得不合理的上课内容，老师都早就帮你们和我自己想好脱罪的计划，所以希望以后大家尽情享受学习刑法的快乐，不要有任何拘束。”

“接着继续讲行为理论。”

“最早呢，行为学说的主流是因果行为论—内容：一个行为必定是行为人为了实现内在犯意，由身体行动反映到外部，具有因果性，故叫做因果行为论。”

“不过因为它过分强调身体行动，无法包括刚刚老师这种不作为犯的情况，所以后来又产生目的行为论。

顾名思义，刑法上的行为应该要包括基于目的，产生意识支配下的举止活动；不过，过于强调目的，则忽略了过失犯的情况。”

“讲到过失，就不能不提刑法第12条规定—第一项：行为非出于故意或过失者，不罚。

第二项：过失行为之处罚，以有特别规定者，为限。”

“至于故意和过失的概念，下节课再说，谢谢大家的配合，现在下课。”

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