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第八章 育儿的两次机会（第18页）

其他的事也是一样

有一天我在削苹果皮，6岁的女儿说：“我想削削看。”

我以前会说：“太危险了，长大再说！”

但是现在我却能对她说：“你看噢！

要这样削！”

慢慢地把水果刀的用法做给她看。

在女儿开始削时，我在一旁静静地等着。

看到女儿削完时满足地说：“我削好了！”

虽然能吃的地方已所剩不多，但我也跟着开心起来。

对于我自己可以做到在一旁静观等待，自己也很高兴。

记得我的儿子在3岁到6岁时跑来跟我说：“妈妈，我想帮忙！”

我还对他说：“你滚到一边去，你不来帮我就是在帮我了！”

多么冷淡又讨人厌的妈妈啊！

不过现在我会邀他们：“要不要擦桌子？

要这么擦！”

于是儿子以非常认真的表情擦桌子，然后带着满足的表情说：“擦好了！”

在倒麦茶时，以前儿子想要自己倒时，我就说：“会洒出来，不行！”

如果他不听自己去倒，结果洒出来的话，就责怪他“我不是说了不行吗！”

令他十分沮丧，使得他不得不说：“妈，你帮我倒！”

现在我改变了，我会说：“要这样倒，你要不要做做看？”

或者“洒出来了吗？

用抹布擦一擦。”

孩子们自己渐渐地会自己想，接下来要做什么呢？

不再每件事都来问我了。

希望大家注意最后一段话——“会自己想，接下来该做什么呢？

不再每一件事都来问我了。”

很多妈妈在骂孩子时的口头禅是“不要每件事都来问我，你不会自己想想看啊！”

但是，孩子为什么会变成这样，是谁的责任呢？

要是他想自己做，却不知道该怎么做时有人教他，就不会变成一个无法自己思考，无法自己去行动的人了，不是吗？

把日常生活当作教室

在《妈妈的敏感期》一书的后记中，当提到美国的教育学者布鲁姆，曾在艺术、运动和自然科学这三大领域中，对晋身世界顶尖的人物在小时候所受的教育，作了一番研究。

在他的研究中有一段“家庭和初期学习所负的使命”

，是一篇发人深省的报告。

这些世界顶尖人物的共通点是，他们的父母亲在他们小时候，就把家中许多杂事和责任分配给他们，让他们负起责任，这一点在他的报告中强调了好几次。

当这些人长大后，对特定的专门领域开始有兴趣时，他们就会尽最大的努力，好好地去做。

由于幼年曾被父亲要求反复地去实践家庭日常生活中的许多事，这样的训练帮助了他们，以至于他们能够超越且忍耐许多的历练，而最后达到世界级的顶尖成就。

在幼儿园老师的聚会中常常听到，那些身边所有的事都是妈妈快速帮他做好，然后又被带到补习班或才艺班的孩子，常常不会自己思考，不知所措，而且笨手笨脚，是令人头痛的一群。

或许帮助孩子在家庭每日的生活中，自己去思考、自己去行动，会比带他去补习班或才艺班来得麻烦也说不定。

正因为不容易，所以才有补习班和才艺班学不到的重要基础。