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第11部分（第6页）

诗雅呆呆地看着基础训练，暗自庆幸，却不敢有任何表示。

同学们谁也没有怀疑诗雅。

由于这个屁，学生们加深了对梅水平的轻视。

梅水平很无辜，但这些是他自找的。

谁让他不会说话，不会做人呢？作为老师，遇到那种情况，完全可以假装不知，悄悄离开。

即使看不惯个别学生的表现，说话也应该讲个方式，讲个艺术的，怎能那样直来直去？他那种说法根本就是引火烧身，自找麻烦。

他这个老师，平时说话的水平就不高，今天喝了酒，兴奋，嘴上缺个把门的，所以说话就更加没有质量。

一个老师的形象，或美好，或丑陋，都是通过与学生这些看似平常的交往，慢慢累积，树立起来的。

学生对老师的态度，或好感，或厌恶，也是通过这些看似平常的小事，慢慢累积，建立起来的。

亲其师才能信其道。

学生喜欢老师，对老师有强烈的亲近感，才能相信老师的教导，有利于教学工作的顺利开展。

反之，学生讨厌老师，这个老师的教学工作便很难进行。

现在，初二（9）班的学生对梅水平的厌恶已经累积到了难以容忍的程度，而梅水平却浑然不觉。

于是，就发生了让他尴尬的一幕。

（）

卷一　31　热闹的辅导课

梅水平和王昊的矛盾是下午第三节发生的。

周二下午第三节本来是肖蕾的辅导课，但是被梅水平要走了。

梅水平说邻近考试，语文课多上一节少上一节关系不大，语文课的成绩要靠平时学习积累，不能急在一时。

因而这节辅导，不如让给他。

他的物理有许多概念，需要死记硬背，马上就要考试了，临阵磨枪，不快也光。

所以，上物理课好，能提高咱班的总分。

肖蕾听他说的有理，就给了他。

学生们看到梅水平进屋就议论纷纷，听说这节课要改上物理更是反感。

反感之下交头接耳叽叽喳喳，左右乱晃前后乱跑。

秩序大乱。

林雅琪站起来大声制止，无效，看一眼王昊希望他帮着维持秩序。

但王昊大咧咧坐着，没事人一般置身事外。

林雅琪生气，沮丧，无可奈何地坐下。

肖蕾在教室外面听到屋里秩序混乱，赶忙进入教室。

学生们看到班主任来了，马上安静下来。

一个个坐姿端正，专注地看着肖蕾。

肖蕾冷着脸，对着全班学生批评一番，然后让梅水平上课，自己到办公室去了。

肖蕾出去不一会儿，教室里又传出了嗡嗡声。

前面的学生规矩一些，后面的学生低着头，装着看书的样子，窃窃私语。

梅水平有些恼火，觉得学生也太不懂事，太不给自己面子了。